修飾語が果たす「目的語」の役割に注目！述語の対象を見抜いて文章を読み解こう！

ここでは『とても』も、『きれいな』もどちらも修飾語というわけです。

修飾語とは

そして、「述語」とは、「どうする」「どんなだ」「何だ」「ある・いる・ない」などに当たる部分を言います。あなたの好すきな人ひと你喜歡的人（原句：あなたが好きな人）日文有分主題的「は」以及主詞（或稱主格）的「が」，詳細部分就留到「」跟「」再做教學。

答えは「真っ青な大空に」だ。こうした知識を一つひとつ理解して、誠実に積み上げていくことで、スラスラと理解できるわかりやすい文章が出来上がります。今天沒有事要做。

穏やかな太陽がみどりの若葉にうるおいを与えた。『修飾しゅうしょく』ってこの言葉には、飾（かざ）るいう漢字が使われていますね。例如：不汽車／干炒牛河不干炒牛河？ b 重疊。

けれども、小中学校での学校文法においては、〈目的語〉という考え方は、基本、教えないはずです。ここで見てきた二つの文でも、第一原則か第二原則が使える場合は、全く問題がなくなる。

彼は依然として無能無力にとざされた扉の前に取り残された。止まらずに走るまず、「腕を振って」は修飾節なので、長さに関わらず先頭に置く。

これでは正確に意図を伝えられません。「体言（たいげん）」とは「名詞」を指し、「用言（ようげん）」とは、「動詞・形容詞・形容動詞」を指します。この問題については、第四原則で触れる。

パソコン、またはタブレットでスピーキング問題に取り組まれる際は、ヘッドフォンマイクをご用意ください（マイクが内蔵されていれば不要です）。そのため、まずは上二つの原則をしっかりと覚えておくと良い。これらは明らかに意図する意味と違う文になっている。

在中，中心語與定語二者之間有的需要用結構助詞（連接詞）「的」，有的不需要，有的則可以省略。狀態形容詞作狀語我不同意。